Центральными понятиями, вокруг которых строится теоретическая концепция технологии коллективной мыслительной деятельности, являются понятия активности и активизации, источниками которой, по мнению автора, служит «симбиоз форм организации деятельности и субъективных установок, потребностей, мотивов» (СНОСКА: В существующих психолого-педагогических концепциях (например, концепция С.Л. Рубинштейна) источники активности, прежде всего, определяются через внутренний компонент активности – сознание, психику человека. Новизна идеи автора заключается в том, что выделяется внешний источник активности, в частности формы организации деятельности).

Технология коллективной мыслительной деятельности, разработанная автором, состоит из системы проблемных ситуаций. Каждая проблемная ситуация состоит из трех основных этапов:

1.        Постановка проблемы: коллективное обсуждение целей, способов деятельности. Предназначение этого этапа заключается в актуализации противоречий, внутренних целей, способов деятельности обучаемых.

2.        Работа по творческим микрогруппам: процесс самостоятельного поиска. Этот этап разделяется на два такта:

§   проектировочная деятельность – самоопределение микрогрупп, коррекция коллективных целей, принятие решения, составление программы деятельности;

§   исполнительская деятельность – реализация программы коллективной деятельности, «выработка личных и коллективных позиций», контроль и коррекция деятельности группы.

Предназначение этого этапа: разрешение противоречий, выработка целей каждого, освоение способов коллективной мыслительной деятельности, разработка проблемы, выработка позиции группы.

3.        Общее обсуждение - защита коллективной работы микрогруппы: научное аргументирование позиций, определение направления дальнейшего содержательного продвижения микрогруппы и коллектива в целом. Данный этап предназначен для формирования коллективных и личных позиций, коррекции работы, определения дальнейших разработок проблемы и проектирование внедрения разработок в реальную практику слушателей.