В результате проведенного теоретического анализа и обобщения эмпирических данных с учетом особенностей инновационной деятельности в образовании (В.С. Лазарев, Б.П. Мартиросян, В.А. Сластенин, Л.С. Подымова) нами выделены следующие основные критерии профессионального становления педагога, занимающегося инновационной деятельностью: сформированность профессиональной компетентности, которая представлена субкомпетентностями - мотивационно-ценностной, коммуникативной, организационно-управленческой, методической, исследовательско-рефлексивной; овладение основами теории и практики инновационной технологии, в которой предстоит работать; способность осуществлять инновационную педагогическую деятельность. Разработаны параметры профессионального становления педагога в инновационном комплексе. Параметры по каждому критерию характеризуют совершенствование представлений (концептуальных, теоретических, программных), коммуникативных средств и действий педагога.

На основании данных критериев и параметров появляется возможность провести мониторинговые исследования в данной области.