§   организационный, состоявший в обновлении форм (организационно-деятельностные и рефлексивно-аналитические семинары) и методов образовательного процесса (конструирование смыслов, моделирование инновационной образовательной среды, проектирование собственной деятельности и индивидуальной образовательной программы); в организации образовательного процесса на основе сочетания индивидуальных, групповых и коллективных форм работы, рефлексивной деятельности участников;

§   результативный, заключавшийся в проведении мониторинга модели профессионального становления педагога в инновационном комплексе.

Поэтому в качестве следующей задачи определена разработка средств мониторинга и проведение мониторинговых исследований профессионального становления педагога в инновационном комплексе, содержание которых, рассматриваются в следующем параграфе.

3.3. Критерии и параметры профессионального становления педагога, занимающегося инновационной деятельностью

Реализация приоритетных национальных проектов в сфере образования, стратегия управления по результатам ставит перед педагогическим сообществом задачу разработки критериев, параметров и индикаторов педагогической деятельности.

Так одним из критериев отбора лучших учителей в рамках приоритетного национального проекта «Образование» является «использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных, в процессе обучения предмету и в воспитательной работе». Анализ реализации первого этапа проекта дает основание утверждать, что данный критерий, пожалуй, единственный из всех который мог бы ухватывать особенности инновационной деятельности учителя. В региональных комментариях к критериям конкурсного отбора лучших учителей данный критерий несколько уточнен с учетом специфики краевого образования. А именно «…Важно указать принадлежность к педагогическим традициям и педагогическим практикам, существующим в крае, таким как: развивающее обучение, коллективный способ обучения, индивидуально-ориентированный способ обучения, способ диалектического обучения и др. Важно указать педагогическую систему, в рамках которой учителем реализуется обучение учащихся….». Несмотря на такую постановку вопроса, анализ результатов конкурсного отбора показывает, что лучшими стали в большей части не педагоги, занимающиеся инновационной деятельностью, а те, кто работает в режиме стабильного функционирования. И причин здесь может быть несколько: