3.2. Содержание и организация сопровождения инновационной деятельности педагога в системе дополнительного профессионального образования

В данном параграфе представлена экспериментальная работа, состоящая в апробации модели сопровождения инновационной деятельности педагога, уточнении ее структуры в процессе реализации. Апробация модели сопровождения инновационной деятельности педагога осуществлялась на региональном и школьном уровнях.

Участниками Университета непрерывного образования являются не только те, те педагоги, которые занимаются инновационной деятельностью, но и психологи, руководители разных уровней компетенции (школьного, муниципального, регионального), методисты, научные сотрудники и преподаватели Вузов и учреждений дополнительного профессионального образования, ученые, представители непедагогической общественности.

Рассмотрим один из наиболее типичных вариантов реализации модели сопровождения инновационной деятельности педагога в рамках сессии Университета непрерывного образования.

В организации сессии условно можно выделить следующие этапы:

§   этап составления основ (для новичков) и коррекции (для остальных участников) индивидуальных образовательных программ.

§   этап частичной реализации индивидуальных образовательных программ участников.

Составление основ индивидуальной образовательной программы педагога и ее коррекция происходят в постоянных (рефлексивных) группах. Для продуктивной работы организовано игротехническое обеспечение деятельности группы. Игротехнические функции выполняют те педагоги, которые эти умения освоили, аттестовались по этому вопросу и в ходе сессии поставили образовательную задачу повысить свое мастерство, или те, кто в данный момент хотел бы аттестоваться по этому вопросу, или те, кто осваивает игротехнику в данный момент времени (в последнем случае обязательным условием является присутствие в группе опытного игротехника, занимающего экспертную позицию).