§   структурирование содержания обучения, возможность выделения главного обучающимися;

§   деятельностный характер усвоения информации, использование современных методов «активного обучения» и новых информационных технологий;

§   обеспечение активизации учебно-познавательной деятельности обучающихся на основе создания мотивации, эмоционального настроя, контроля за усвоением учебной информации;

§   формирование стремления обучающихся к активному самоконтролю, осознанию характера собственной познавательной деятельности, собственных продуктивных алгоритмов учебно-познавательной деятельности.

Эффективность учебного процесса во многом определяется качеством взаимодействия его субъектов, характером обратной связи «обучающий – обучающийся». Реализация обратной связи осуществляется в ходе взаимодействия в процессе управления учебно-познавательной деятельностью, важной составляющей которой выступает контроль. В ходе учебно-познавательной деятельности контроль за каждым уровнем усвоения содержания образования обеспечивает интенсификацию процесса обучения, проверку достижения целей и результатов обучения, мотивацию учебно-познавательной деятельности, влияет на активизацию процесса обучения.

Таким образом, контроль выступает одним из механизмов, обеспечивающих качество обучения.

Так как по своей сути обучение - это специфический процесс познания, управляемый педагогом, представляется оправданным подойти к осмыслению качества обучения также с позиций управления процессом обучения, учебно-познавательной деятельностью учащихся.

Любая целесообразная деятельность человека представляет систему, состоящую из трех функционально взаимосвязанных компонентов: ориентировочного, исполнительского и контрольно-коррекционного. Ориентировочный компонент деятельности осуществляет функцию исследования предметных условий деятельности (предмет, средства, характер преобразования предмета в конечный продукт), выявляет существенные характеристики для достижения цели, реализуя функцию планирования способа выполнения деятельности. Исполнительный компонент системой операций преобразует предмет деятельности в ее продукт. Контрольно-коррекционный компонент образует по ходу выполнения деятельности обратную связь, определяя успешность выполнения деятельности и необходимость ее коррекции.