Глава 3. Мониторинг рефлексивных умений учащихся

Мониторинг рефлексивных умений учащихся в деятельности педагога выступает и как способ исследования реальности и как способ управления формирования рефлексивных умений посредством представления своевременной и качественной информации.

Понятие «мониторинг» (от англ. monitoring в переводе – отслеживание, на базе латинского корня — monitor — напоминающий, предостерегающий) необходимо использовать, потому что речь идет о постоянном наблюдении за процессом формирования рефлексивных умений учащихся с целью выявления соответствия желаемому результату, а такой результат достигается каждым учащимся индивидуально. В мониторинге диагностика ситуации осуществляется систематически с определенной заданной периодичностью и с использованием одной и той же (во всяком случае, базовой) системы индикаторов. В данной главе приведены одни и те же методики диагностики кооперативных рефлексивных умений учащихся для разных лет обучения и выполняемые на разном содержательном материале.

Мониторинг формирования рефлексивных умений, проводится в два этапа:

1.        сбор и первичная обработка информации;

2.        анализ полученной информации.

Первичная обработанная информация фиксируется в итоговом табло, а анализ обработанной информации оформляется в аналитическую справку по итогам диагностики умений учащихся (см. приложение 3).

В соответствии с разработанной методикой мониторинговые исследования проводятся в несколько этапов на протяжении нескольких лет для выявления динамики формирования рефлексивных умений учащихся.