28.          Филиппова С. О. Подготовка дошкольников к обучению письму.— СПб., 2001.

29.          Обучение и воспитание детей «группы риска»: Хрестоматия /Сост. В.М.Астапов, Ю. В. Микадзе. — М., 1996.

30.          Чередникова Т. В. Тесты для подготовки и отбора детей в школы.— СПб., 1996.

31.    Шестилетние дети: Проблемы и исследования.—
Н.Новгород, 1998.

32.  Ясюкова Л. А. Методика определения готовности к
школе. Прогноз и профилактика проблем обучения в началь
ной школе.- СПб., 1999.

Глава 4. Рекомендации к коррекционной работе по преодолению iii дисграфии у детей с задержкой психического развития

4.1. Психолого-педагогическое обследование детей с нарушением письма

Важным условием правильной организации логопедической коррекционной работы является своевременное и тщательно проведенное психолого-педагогическое обследование ребенка. Цель обследования — определение возможных механизмов расстройства письма, выявление структуры дисграфического дефекта, характера и степени выраженности нарушений составляющих ее компонентов. В процессе обследования обязательно следует учитывать не только то, чем ребенок пока не владеет, но и имеющиеся у него возможности. Анализ результатов обследования позволяет логопеду определить индивидуальную педагогическую стратегию в коррекционной работе, ее отправные моменты, ведущие и сопровождающие направления.

Первичное логопедическое обследование должно проводиться на ранних этапах обучения. Чем раньше проведено обследование школьника, тем выше вероятность того, что работа будет иметь профилактический характер, корректирующий затруднения в овладении письмом и предупреждающий возникновение его массированного стойкого нарушения. Содержание логопедического обследования школьников включает в себя изучение у детей состояния устной и письменной речи, невербальных компонентов, входящих в состав функциональной системы письмами чтения.