Ситуация продуктивного учебного взаимодействия в процессе проведения обучающего эксперимента позволила расширить спектр мотивов усвоения письменной речи и обеспечить наиболее высокий уровень мотивации учебной деятельности младших школьников. Кроме того, в процессе совместного решения продуктивных задач учащиеся осваивали, прежде всего, механизм смыслообразования и целеобразования, чем обеспечивается более эффективное и мотивированное овладение операционально-техническими средствами выполнения новой

деятельности.

Характеризуя предложенный В. И.Ляудис и И.П.Негурэ подход к формированию письменной речи, Л. С. Цветкова обозначила его как «от целого к части и от смысла к значению», или «анализ через синтез», который предполагает обучение письму в направлении от замысла к тексту, к фразе и т.д., а затем (или одновременно) формирование средств письменного выражения мысли (операций в структуре письма). Анализируя проблему обучения младших школьников письму, автор (1997) также обращает внимание на несоответствие существующих методик сложной структуре и механизмам письма  как вида деятельности.  Эти  методики  ориентированы, прежде всего, на формирование операциональной стороны письма и мало учитывают значение психологического уровня его организации, который отвечает за возникновения мотивации письменной речи, за создание замысла и определение содержания письменного текста, за регуляцию письменной деятельности и осуществление самоконтроля.

Говоря об обучении письму, Л. С. Цветкова рекомендует после усвоения детьми первых навыков письма букв и ряда слов развивать у них психологический уровень письма: формирование мотива (зачем писать?), оживление интереса к написанию определенного содержания (замысел), обдумывание, осмысление содержания письма. Такой подход к обучению повышает общую и интеллектуальную активность детей, способствует актуализации образов целых слов и отдельных букв и оживляет работу соответствующих групп анализаторных систем. Принцип смыслового обучения и обучение письму от целого к части основан на современных научных концепциях психологии, лингвистики, физиологии.