НЛП располагает большим количеством моделей изменения человека, оптимизации его состояния по направлению к успеху в актуальной деятельности, в личностной сфере. Разработано и много техник стратегии осуществления изменений, успешное использование которых, безусловно, требует соответствующего опыта, компетентности и подготовленности, особенно для работы с детьми. Наиболее известные версии современного зарубежного опыта применения НЛП в обучении представлены в книгах М. Гриндера «Исправление школьного конвейера» и Л.Ллойд «НЛП и ускоренное обучение» (2000).

Особенность подхода к обучению Линды Ллойд заключается в том, что ее рекомендации направлены на гармоничное развитие у детей всех систем восприятия и, в конечном итоге, решают задачу формирования личности, оптимистично и полноценно воспринимающей мир и уверенной в успехе. Привлекательность техник, предложенных Л.Ллойд, по определению самого автора, состоит в том, что «они коротки и забавны. Их можно использовать, как перемену в текущей деятельности, пятиминутный заполнитель, занятие на свободное время, игру во время паузы или еще как-то иначе. Ребенок научается гораздо большему, когда он вовлечен полностью: эмоционально, визуально, аудиально и кинестетически. Он сможет лучше запомнить сведения и понятия вне зависимости от того, предпочитает ли он одну какую-то модальность или использует все три». В отечественной психологии и педагогике технологии НЛП также нашли свое применение. В частности, они активно используются в авторских педагогических и коррекцион-ных методиках, на курсах повышения грамотности. Многие элементы этих технологий давно и продуктивно используются учителями и логопедами, которые, опираясь на собственную интуицию и опыт, самостоятельно к ним «пришли». Приведем пример некоторых условий эффективности занятия с позиции НЛП (по М.А.Павловой, 2000; Л. Ллойд, 2001).

1. Начинать занятие следует со знакомого позитивного раздражителя («якоря»), включающего положительные реакции (это может быть музыкальный фрагмент, воспоминание о приятных событиях, совместное рассказывание стишка, ритмичные хлопки и др.). Если обучение ассоциируется с чем-то приятным, оно эффективно.