Дополнительным стимулом к работе по развитию у детей двигательных компонентов письма могут служить рекомендации нейропсихологов, в соответствии с которыми двигательная (моторная) коррекция вызывает активизацию в развитии всех высших психических функций. Сенсомоторный уровень является базальным для дальнейшего развития высших психических функций, и в начале коррекционного воздействия логично отдать предпочтение двигательным методам, не только создающим некоторый потенциал для будущей работы, но и активизирующим взаимодействия между различными уровнями и аспектами психической деятельности (А. В. Семенович, 2002; А.Л.Сиротюк, 2003).

Следует, однако, уточнить, что двигательные или телесно-ориентированные методы в нейропсихологической коррекции не ограничиваются совершенствованием графических способностей, а предполагают целый комплекс упражнений, в том числе дыхательных упражнений, а также упражнений на растяжки и релаксацию, направленных на оптимизацию и стабилизацию общего тонуса тела, самомассаж и целый ряд других упражнений. Представляется, что использование нейропсихо-логических методик на подготовительном этапе логопедической работы с детьми, имеющими отклонения в развитии двигательной сферы, может существенно оптимизировать процесс логопедической коррекции. Для полноценного использования двигательных методов, безусловно, следует ознакомиться с авторскими рекомендациями.

Во многих случаях у детей с ЗПР наблюдаются отклонения в формировании двигательной сферы. Двигательные нарушения, являющиеся следствием раннего поражения центральной нервной системы, без своевременного коррекционного воздействия могут привести к вторичному недоразвитию более сложных дифференцированных движений и действий (И. Ф. Марковская, Е. А. Екжанова, 1988). Недостаточность моторного развития детей с ЗПР затрудняет их школьную адаптацию, отрицательно сказывается на овладении процессом письма. Нередко у младших школьников с ЗПР наблюдается сочетание в структуре дис-графического дефекта недостаточности  высших психических функций (вербальных и невербальных) с несовершенством ручной моторики, динамического и кинестетического праксиса. Дифференциация симптомов такого рода нарушения письма, определение его механизмов и организация коррекции необычайно сложны.