вставление пропущенных в записи слова букв, слогов с опорой на предметные картинки;

•         подбор и запись слов с заданным количеством звуков, слогов;

•         преобразование слов и предложений с помощью добавления слогов и слов, игр «Кроссворд», «Типография», в которых с опорой на предметные и сюжетные картинки требуется заполнить буквами и слогами пустые клетки;

•         уточнение различения грамматических форм слов с помощью заданий, в которых нужно вставить в предложения слова, данные в скобках в начальной форме; составить и записать словосочетания из слов, данных в начальной форме;

•         уточнение значений и написания предлогов, составление и запись предложений с предлогами.

После уточнения представлений детей о структуре слов и предложений рекомендуется начинать второй этап работы — формирование контроля с помощью проверки записей предложений, текстов. Когда школьники научатся осуществлять проверку текста без опоры на карточку и молча, наступает третий этап — формирование контроля непосредственно в процессе выполнения письменных работ.

Совершенствование и автоматизация графомоторного навыка в процессе преодоления дисграфии у младших школьников редко обсуждается в литературе. Моторные затруднения детей при письме не учитываются в характеристике видов дисграфии, выделяемых педагогической классификацией, которая, напомним, понимает под дисграфией прежде всего несовершенство речи и языковых способностей. Соответственно и механизмы нарушения письма рассматриваются с позиции неполноценности речи детей или высших форм ее организации. Двигательные функции обеспечивают «техническую» составляющую письма. Однако их недостаточность может негативно влиять и на качество языковых операций, затруднять процесс звукобуквенного структурирования, который осуществляется параллельно записи текста. «Застревание» ребенка на этапе произвольной, требующей осознанного контроля, записи букв и их сочетаний не позволяет ему своевременно перейти от овладения «техникой» письма к письменной речи (с доминированием психологического уровня ее организации).