Методическая подготовка учителя с наглядными пособиями состоит в:

§   уточнении общих и частных задач проводимой работы;

§   выяснении условий работы;

§   выборе соответствующей формы сочетания слова и средств наглядности;

§   составлении плана проводимой работы.

Требования к наглядным пособиям

Пособия должны быть одинаково расположены по отношению к каждому ученику.

Учащиеся должны быть подготовлены к пониманию инструкции учителя.

Все выполняемые с предметами действия должны учителем проговариваться, а соответствующие словесные указания продумываться заранее и подаваться в строгой последовательности.

Нужно стремиться к тому, чтобы к каждому последующему этапу работы все учащиеся переходили одновременно (если материал изучается впервые, а не закрепляется). Для этого особенно внимательно учителю надо контролировать действия учащихся, испытывающих трудности в оперировании дидактическим материалом, чтобы своевременно оказывать им помощь.

Примечание. Эту помощь может оказывать не только учитель, но и ученик, легко справляющийся с заданием.

Контролируя знания и навыки учащихся, нельзя ограничиваться только словесными ответами без выполнения конкретных заданий практического характера.

Педагогу всегда надо помнить, что правильное описание способа выполнения какого-либо предметно-практического действия ребенком с нарушением зрения ни в коей мере не означает, что он может эти действия выполнять. Этот разрыв между теоретическими знаниями и их конкретным приложением, характерные для детей с нарушением зрения, отмечается в исследованиях многих тифлологов (Л.И. Солнцева, Л.И. Плаксина, Н.С. Костючек, В.З. Денискина, И.В. Новичкова, В.А. Феоктистова и др.).

Самым значимым и эффективным методом изучения программного материала на занятиях по СБО является собственная предметно-практическая деятельность учащихся. Но именно она при зрительном дефекте и протекает своеобразно, и тем более своеобразно формируется.