Результатом занятий должно стать наличие правильных представлений и понятий, а также сформированность навыков ориентировки в различных видах бытовой и социальной деятельности с рациональным использованием всех сохранных анализаторов.

2. Основные методические и организационные подходы к реализации программных требований курса «Социально-бытовая ориентировка»

Прохождение отдельных разделов программы предполагает определенную свободу учителя. Количество часов, необходимое на изучение конкретных тем, определяет сам педагог. При этом следует учитывать, посещали ли дети дошкольное образовательное учреждение, как их воспитывали в семье, в какой степени поражен у них зрительный анализатор. В зависимости от изучаемой темы занятия могут проводиться в различных секторах кабинета СБО, помещениях, дополняющих кабинет (гигиеническая комната, прачечная, комната ухода за одеждой), в классе, в спальне. Каждое занятие должно быть четко организовано и оснащено необходимым оборудованием, инвентарем, утварью, наглядными пособиями, продуктами питания (если изучаются темы, относящиеся к приготовлению пищи). Изучение новой темы следует предварять проверкой знаний учащихся (выявление у них конкретных знаний опыта, на которые можно и нужно опереться, для выявления пробелов и искаженных представлений, чтобы соответственно восполнять их или поправить).

Занятия проводятся с использованием всех общепедагогических методов и их сочетаний, но с учетом их коррекционной направленности при обучении детей с нарушением зрения. Из словесных методов наиболее предпочтительным является беседа. Она может быть вводной и предварять другие виды работ, а также может использоваться для закрепления полученных знаний при повторении пройденного. Беседа должна сопровождаться использованием средств наглядности: реальными предметами, макетами, рельефными изображениями, схемами. На занятиях по СБО большое место должно отводиться наглядным методам обучения. Именно наглядность является источником формирования конкретных представлений, материальной основой образного мышления, радикальным средством предупреждения вербализма в обучении детей с нарушением зрения.