На этапе подготовки учебных занятий учитель-предметник держит всю целостность освоения предмета: выясняет, какую тему сейчас изучает каждый ученик, актуальный уровень его знаний и умений по учебному предмету, устанавливает причины недостатков в знаниях, степень готовности к освоению нового учебного материала, определяет предстоящее для изучения содержание, подбирает и разрабатывает необходимый дидактический материал. Прохождение ребёнком учебной программы отмечается  предметником в специальном табло учёта.

Например, в Ивановской средней школе Ермаковского района учителя начального звена распределили между собой предметы, целостность которых они удерживают: О. В. Мазун – русский язык, И. А. Румянцева – литературное чтение, Н. В. Никифорова – математика. Это не значит, что каждый учитель занимается только своим предметом, но именно он фиксирует в специальном табло учёта прохождение каждым ребёнком учебной программы, подбирает и разрабатывает необходимый дидактический материал, является главным организатором занятий по своему предмету, прописывает маршруты на предстоящий период. В старшем звене работают два филолога (Л. Д. Фомина и С. А. Сорокина). Один отвечает за целостность обучения русскому языка, другой – литературы. Но при этом вместе планируют, готовят дидактический материал, обучают школьников.

Накануне группа учителей, работающих предметниками на следующий день (или, может даже, неделе), совместно прописывает маршрут каждому ученику по всем предметам, изучаемым в данный день.

Учительская кооперация обсуждает:

·         общее расписание работы разновозрастной группы: график изучаемых предметов в погружении и без него; режим погружения (количество часов); время и место занятий по предметам, не входящих в погружение;

·         содержание обучения, в том числе межпредметные связи; вопросы формирования надпредметных умений и навыков;

·         способы учебной работы и контроля;