Раскрываются актуальные вопросы дидактики, специфика структурирования содержания образования и построения программ учебных предметов для организации коллективных учебных занятий в системе общего образования.

Адресовано работникам образования, студентам, исследователям, а также всем, кто интересуется созданием новой практики образования.

Предисловие

Программы учебных предметов подвергаются критике за недостаточный уровень индивидуализации обучения. Они унифицированы, обращены ко всем обучающимся класса и ни к кому лично.

Кроме того, в результате линейного расположения элементы содержания в предметных программах оказываются рядоположенными: отсутствуют внутренние структурно-логические связи, диалектика понятий и представлений (СНОСКА: Лернер П. С. Имиджеологическое проектирование содержания предметных областей общего среднего образования / П. С. Лернер // Школьные технологии. – 2006. – № 2. – С. 84-85). Для классно-урочной системы это лишь недостатки, но для системы коллективных занятий такие программы просто непригодны.

Не вызывает сомнений, что любой класс неоднороден по познавательным возможностям, опыту учащихся. «При организации процесса усвоения все эти особенности необходимо учитывать, т.е. фактически проектировать не одну обучающую программу для целого класса, как это делается сейчас, а несколько, каждой из которых будет адресована лишь одной группе учеников», – пишет Н. Ф. Талызина. Однако, в классно-урочной системе, справедливо продолжает учёная, «один учитель не в состоянии реализовать одновременно несколько разных процессов обучения» (СНОСКА: Талызина Н. Ф. О цикле обучения / Н. Ф. Талызина // Советская педагогика. – 1986. – № 11. – С. 60).

Такая задача решается в той образовательной среде, которая открыта, гибка, адаптивна, личностно ориентирована. Она должна позволять каждому ученику продуктивно осваивать учебное содержание. Эти принципы реализует система коллективных учебных занятий, поскольку позволяет в рамках общего содержания, предусмотренного государственными образовательными стандартами, иметь свои программы даже не отдельным группам учащихся, а каждому ученику.