К вопросу о включенности

Доступно дается ответ на вопрос, что значит включить ребенка в учебный процесс, поясняя сказанное схемой.

Ставится проблема: почему на групповых занятиях большинство учащихся не включены в учебный процесс, хотя внешне структура обычного урока вполне позволяет это делать?

Тексты для изучения по методике Ривина

(СНОСКА: Тексты подготовлены О. В. Запятой на основе статьи: Богин В. Г. Несколько аспектов проблемы школьного образования и несколько размышлений о путях её решения // Вопросы методологии. – 1999. – № 1-2. – С. 35-54)

В. Г. Богин

Сегодня содержание общего среднего образования, на мой взгляд, имеет ряд существенных недостатков. Во-первых, оно в отличие, скажем, от начального образования не строилось под какие-то определённые цели, под определённый результат «на выходе», а складывалось случайным, естественным образом. В то время как про содержание образования традиционной начальной школы вполне определённо можно сказать, что на выходе ставилось целью получить некий интегрированный результат: ребёнок, умеющий читать, писать и считать, в какой-то степени ориентирующийся в мире природы и мире людей, обладающий некоторой привычкой к самоорганизации и выполнению определённых социальных правил и норм, – про содержание сложившегося в последние десятилетия следующего этапа образования можно сказать, что сопоставимый интегрированный результат никем никогда не планировался, цель: выпускник, умеющий делать то-то и то-то целостным, внепредметным образом, не прописывалась.

Результаты планировались только на уровне отдельных предметов и носили большей частью «эмпирический», частный характер. Целей «глобальных», обобщённых – типа «выпускник должен уметь анализировать любую ситуацию, уметь ставить цель в любой ситуации, выбирать адекватные средства её достижения во всех ситуациях, уметь сопоставлять, находить связи и выделять существенные во всех ситуациях и т.д.» – сложившееся содержание образования не ставило. Ни для кого не секрет, что можно закончить среднюю школу на «отлично», знать и уметь всё, что она требует, но так и не стать «умным человеком», т.е. человеком, готовым эффективно и адекватно действовать в различных жизненных ситуациях.