Задание для работы в парах.

·         Схематизируйте все организационные формы обучения.

·         Сравните оргформы в аспекте объективных возможностей и ограничений включения каждого ребенка в учебный процесс (парная и коллективная; коллективная и групповая; групповая и индивидуальная; групповая и парная).

5.      Ведущей формой работы на групповых учебных занятиях является фронтальная (как разновидность групповой оргформы обучения). Именно через нее преимущественно ведётся подача нового материала, закрепление, повторение. Безусловно, посредством нее могут быть организованы большинство видов работы на уроке: проверка, закрепление, проблемное обучение, решение творческих задач. Но позволяет ли она во всех этих видах учебной работы обеспечить успешность учения каждому ученику, если всем предлагается за одно и то же время делать одно и то же и при том, как правило, одним и тем же способом? Каждому ли ученику удаётся проверить себя, когда кто-то отвечает у доски, поставить для себя проблемный вопрос, задаваемый учителем? И это зависит не от ребёнка, а от особенностей организации работы.

На ГУЗ фронтальная оргформа, как правило, используется в сочетании с индивидуальной. Предполагается, что ребёнок работает так:

«Фронтальная (слушаю, понимаю) ® Индивидуальная (выполняю действие)».

Но предназначение групповой оргформы иное. Она не позволяет включать работу чистого мышления. Она не предназначена для организации понимания каждого. Она позволяет лишь зафиксировать в сознании какой-либо учебный текст и обеспечить осмысление его на уровне представления, но не больше. Нельзя за счёт групповой оргформы рассчитывать на то, что у каждого ребёнка произойдёт в голове уточнение, конкретизация какого-либо материала, углубление понимания, т. е. то, что мы называем повторением и закреплением.

Задание для работы в парах.