·         все члены учебной группы в одно и то же время изучают одну и ту же тему, один и тот же вопрос, одним и тем же образом.

·         содержание обучения (изучаемая программа) делится на узкоспециальные учебные предметы. Каждый предмет изучается в отдельности – например, алгебра, геометрия, физика, химия и т. д.

·         учащиеся делятся на группы, постоянные по составу, одноуровневые (в смысле изучения программы); отсюда возникли одноуровневые (одновозрастные) классы;

·         для всех членов группы (класса) определяется одна и та же последовательность изучения тем и разделов учебного предмета;

·         по характеру деятельности выделяются две разные группы людей: одни только учат (учителя), другие только учатся (ученики);

·         изучение определённого учебного предмета организуется на одном «языке» для всех членов учебной группы (класса);

·         определяются общие для всех членов группы начало и конец занятий, количество, длительность и время перерывов на отдых).

С точки зрения 3-го аспекта, на уроках начинают использоваться некоторые приемы, варианты методик работы в парах сменного состава как дополнительные, улучшающие качество урока.

1-й аспект, цели сферы образования. Характерная постановка вопроса об обязательном общем образовании: независимо от национальности, способностей, характера детей, независимо от их пожеланий все должны освоить то, что хочет общество, – некоторый обязательный для всех компонент.

5-й аспект. Для учителей, управленцев свобода организации урока является ценностью, но еще нет понимания необходимости отказа от урока. Это отражено и в законе: учи, как умеешь.

6-й аспект. Общий фронт чуть-чуть нарушается в рамках урока: позволяется, чтобы ученики выполняли разные задания, обучали друг друга. Например, известные новаторы в рамках классно-урочной системы (не ломая урок, расписание, предметность, структуру предмета) умудряются только за счет разнообразия обеспечивать качественное образование настолько, насколько это можно. Такое уже заметно и в зарубежном опыте.