Для полноты рисую третью плоскость, где способ организации задается по позициям, морфологически: учителя, директора, методисты…

Говорить о том или другом общественно-историческом способе организации сферы образования – это раскрыть, как проявляются все те моменты, которые указаны на схеме 1, в одном способе или другом. Что такое групповой способ обучения? Неграмотно сказать, что дети работают общим фронтом: это учебное занятие, а не групповой способ обучения. А что такое коллективный способ обучения? Его нельзя свести к тому, что дети работают в парах сменного состава.

Задание для работы в парах.

1.      Как можно описать сферу образования?

2.      Что представляет собой общественно-исторический способ обучения?

2.      Характеристики фаз становления КСО

На схеме 2 условно обозначаю место и время группового способа организации обучения в сфере образования, в истории общечеловеческого развития и деятельности. Отмечаю время и место коллективного способа организации обучения – эпоху коллективного способа обучения как общественно-исторического этапа развития сферы образования.

Далее попытаюсь представить этапы (фазы) становления коллективного способа обучения (или же, по-другому сказать, фазы перехода от группового способа обучения к коллективному способу обучения).

Поскольку фазы переходного периода представляют собой способы организации обучения (в том же масштабе что и схема 1), рассмотрю каждое конкретное промежуточное состояние как некоторую целостность.

Каждую целостность попытаюсь задавать следующими аспектами:

1.      Предназначение, цели и задачи сферы образования.

2.      Содержание образования.

3.      Общие и конкретные формы организации обучения, разнообразные методики организации учебных занятий.