Что сделал за это занятие ученик Сидоров? Закончил ли он полностью работу? Решению каких задач он обучал своих партнеров? Обязательно ли ему обучать своих партнеров решению всех четырех задач, чтобы полностью выполнить работу? Можно ли по этой таблице установить, кого из своих партнеров Сидоров обучал решению задачи 3?

Два ученика работают по МР над следующим абзацем: «Чтобы решить линейное уравнение, надо сначала раскрыть скобки. Затем необходимо неизвестные перенести в одну сторону уравнения, а известные – в другую. Далее – приводим подобные члены. Записываем уравнение в стандартном виде. Находим корень уравнения. Делаем проверку». Какой заголовок (пункт плана), по вашему мнению, должен появиться в тетради одного из учеников?

Преподаватель прочитал цикл лекций по какой-то теме, не утруждая себя составлением подробных планов этих лекций и тем более не демонстрируя эти планы слушателям. По окончании курсов он заставил слушателей восстановить эти лекции по ОМР. Правильно ли поступил преподаватель?

Речь о методике ВТ. Для чего одна и та же задача встречается в нескольких карточках?

ВПЗ                                                Методики КУЗ                                             № 4

Любая методика имеет основное предназначение и ряд дополнительных эффектов (значимость методики). Выбери из предлагаемых вариантов основное предназначение методики ВПТ. А. Формирование коммуникативных умений. Б. Отработка управленческих навыков. С. Формирование умений и навыков самостоятельного изучения текстов. Д. Отработка навыков коллективного труда.

Надо ли заставлять ученика, работающего с напарником по методике ВТ, проверять не только правильность ответа напарника, но и правильность самого хода решения задачи?

Ученики готовятся к зачету по теме «Газовые законы». Командир сводного отряда раздал ученикам карточки такого вида:

«ГЗ1. 1. Запиши закон Менделеева-Клайперона. 2. Реши задачу № 12 из сборника задач. 3. Переведи давление 500 мм. рт. ст. в Па. 4. Реши задачу № 25 из сборника задач».