Как правило, близкие взрослые, сравнивая своего ребенка с другими детьми, видят только то, что он не может сделать или чем отличается от них в худшую сторону, стараясь всеми силами добиться того, что, по их мнению, должен уметь делать ребенок. Они не могут объективно оценить реальные возможности своего ребенка, все время подчеркивают его недостатки: «Он не может прыгать, он не различает цвета, форму, не хочет слушать сказки» и т. д.

А потому задача педагога-дефектолога — научить таких родителей определять актуальную зону развития ребенка, т. е. то, что он умеет делать. Во время занятий с ребенком педагог акцентирует внимание взрослых на возможностях малыша, на том, что он умеет хорошо делать, иногда даже авансирует ребенка: «Какой ты молодец! Ты умеешь так хорошо строить, ты так внимательно смотришь на меня, ты такой любопытный. Посмотрите (обращаясь к маме), как он выбирает кубики из всего конструктора, это ведь очень непросто...» и т. д. Внимание мамы обращается на любые, даже незначительные достижения ребенка. Говоря с родителями, дефектолог рассказывает о том, чему сможет научиться ребенок и над чем предстоит работать, но никогда о том, чего не может делать ребенок.

Перед педагогом-дефектологом стоит задача научить маму наблюдать, замечать появление нового в развитии ребенка в процессе каждодневного общения, делать выводы.

Этим умением можно овладеть, если научиться наблюдать за ребенком в процессе предметно-игровой деятельности.

Очень часто взрослые говорят, что в развитии и поведении ребенка в течение длительного времени не происходит каких-либо заметных изменений. И только когда они какое-то время не видят детей, например уезжают отдыхать, по возвращении замечают что-то новое, чего достигли их дети, на что раньше они не обращали внимания. Однако не все мамы имеют такую возможность (оставить своего ребенка на время под присмотром других родственников). Но для всех без исключения мам продвижение ребенка в развитии является главным стимулом дальнейшей работы.