§ библиотека мастерская Помощь Контакты Вход —

Белых С.Л. Управление исследовательской активностью студента: Методическое пособие для преподавателей вузов и методистов / Под ред. А.С, Обухова

В каталоге: Педагогика
Прислано в библиотеку: belih
Стр. 22

В. В. Давыдов, С. Д. Неверкович, А. В. Самоукина описали характеристики рефлексивного действия (СНОСКА: Давыдов В. В., Неверкович С. Д., Самоукина А. В. О функциях рефлексии в игровом обучении руководителей // Вопр. психологии. - 1990. - № 3. С.76-84): интенция, конструирование, соорганизация, схематизация, объективация, креативный компонент. Интересно, что в подробной расшифровке они дают внешние проявления этих рефлексивных действий, на основании которых можно строить наблюдения и фиксировать сам факт осуществления рефлексии.

2. Методологические основы управления исследовательской активностью студента

 

2.1. Актуализация исследовательской потребности студента

 

2.1.1. Субъектность и субъективность научного познания

 

Субъектность процесса познания – главная методологическая посылка в построении управления познавательной активностью человека в целом и исследовательской активностью в особенности. Процесс познания невозможно отделить от познающего мир субъекта. Как пишет В. В. Знаков, субъект не только понимает, но и пытается активно воздействовать на понимаемое, вследствие этого он преобразует не только мир, но и себя в мире (СНОСКА: Знаков В. В. Психология понимания: Проблемы и перспективы. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2005. – С. 85). Экзистенциальная психология при этом делает акцент на том, что любой процесс познания, включая научный, осуществляется как реализация некоего смысла, как воплощение отношения к миру, к себе в нем. Возникает феномен не просто понимания, но постижения. «Отличительная особенность постижения как способа понимания мира заключается в гармоничном сочетании отражения воспринимаемых фрагментов объективной действительности и порождения, конструирования субъектом новых реальностей» (СНОСКА: Знаков В. В. Психология понимания: Проблемы и перспективы. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2005. с.  108). Таким образом, научно-исследовательская деятельность (в том числе студента) – это конструирование собственной картины мира, отражающей систему ценностей человека, опосредованное научными методами познания, и наша задача – сохранить гармоничность и осмысленность этого процесса в работе со студентами.

из 72
Предыдущая    Следующая
 
Реклама
Авторизуйтесь