Основные категории дидактики

Обучение - один из видов познавательной деятельности человека. Обучение в школе вводит ребенка в мир научных знаний, понятий, закономерностей. Ученик за короткий промежуток времени узнает то, что человеческая цивилизация накапливала веками.

В обучении реализуются три функции:

1.      образовательная - составляет процесс овладения знаниями, формирования учебных навыков и умений;

2.      развивающая - заключается в умственном развитии учащихся. Одна и та же совокупность знаний может привести к различной степени интеллектуального развития. Это происходит в силу диалектически сложного и противоречивого процесса формирования умственных сил и способностей ученика. Учение должно постоянно повышать уровень развития учащихся;

3.      воспитывающая - состоит в том, что учебная деятельность формирует личность учащихся: патриотические, нравственные качества, взгляды, убеждения, идеалы, эстетические чувства, дисциплинированность, трудолюбие.

Задача состоит в том, чтобы научиться управлять этими функциями, целенаправленно, систематически воздействовать на ум, чувства, волю детей с целью привития необходимых качеств.

Реализация образовательной, развивающей и воспитывающей функций обучения обеспечивает комплексный подход к процессу формирования личности школьника. В специальной школе, как и в массовой, процесс обучения и воспитания един и неразделим и в конечном счете подчинен основной цели - подготовке выпускников к самостоятельной жизни и общественно полезному труду. Однако, поскольку в специальной школе обучаются дети с нарушениями высшей нервной деятельности, постольку, естественно, процесс обучения и воспитания в ней реализуется своеобразно.

Это своеобразие выражается прежде всего в том, что в специальной школе в процессе обучения необходимо всемерно компенсировать последствия мозговых заболеваний, корригировать аномалии умственного развития ребенка. Поэтому конкретные методы и приемы работы с детьми должны не только обеспечить сообщение определенной суммы общеобразовательных знаний и профессиональных умений и навыков в объеме, доступном усвоению умственно отсталым учеником, но и одновременно оказать корригирующее влияние на ход умственного развития ребенка.