Логика и методика построения содержания политехнического образования наиболее обстоятельно в последние годы разработаны П. И. Ставским (СНОСКА: См.: Ставский П. И. Построение теоретической концепции политехнического обучения. — В кн.: Теория и практика трудового политехнического обучения. Вып. II. Ростов н/Д, 1977; Проблемы политехнического обучения / Под ред. П. И. Ставского. Вып. I. —Свердловск, 1971). При научном обосновании целей и содержания политехнического образования автор применил личностно-деятельностный подход. Он заключается в том, что эти цели задаются в виде модели определенных сторон личности, описываемой в виде набора личностных качеств и отношений, а модель содержания — в виде наборов деятельностей, формирующих эти качества и отношения. При этом предполагается, что и политехническое обучение, и воспитание в процессе этого обучения формируют не всю всесторонне развитую личность в целом, а только некоторые, наиболее существенные ее стороны с помощью своих собственных специфических средств — указанных наборов деятельностей. Таким образом, и политехническое обучение, и осуществляемое в ходе его воспитание — стороны воспитания личности вообще или стороны общего образования.

Материал для такой модели упомянутых сторон личности, для определения наборов деятельностей автор черпает из типичной обобщенной деятельности рабочего индустрии и его отношений, мотивируя это тем, что труд этого рабочего уже сегодня включает такое широкое применение разнообразных знаний, такой широкий набор различных видов деятельности или функций, такие частые переходы от одной функции к другой и стоящие за этими переходами разнообразные умения, такое оптимальное сочетание умственного и физического труда, применение творческой смекалки, что именно в этом труде лучше всего формируется всесторонняя развитость личности.

При этом автор подчеркивает, что общеобразовательная школа не должна ставить своей целью готовить учащихся к труду рабочих определенной профессии. Она должна готовить к любому труду, воспитывать всесторонне развитую личность. Но в том-то и дело, что обобщенная типическая деятельность индустриального рабочего является самой лучшей (по Марксу, единственно возможной) средой для достижения этой цели.