Результаты контроля учитываются учителями для повторения или углубления в ту или иную тему, но, как правило, они не сильно изменяют последовательность изучения программы. Для учащихся результаты контроля суммируются в итоговую оценку знаний по предмету, по которой мы определяем уровень знаний, например «пять» – полностью освоил предмет, «три» – имеет элементарные знания по предмету.

На коллективных учебных занятиях качество знаний задаётся качеством взаимодействий учащихся в парах, группах или индивидуально. Целью контроля на таких занятиях становится обеспечение качественного процесса передачи или получения знаний, а не проверка итоговых знаний. Прежде всего на таких занятиях контролируются умения учащихся работать друг с другом в разных организационных формах. А это в свою очередь определяет качество знаний у учащихся. Если ученики качественно работают друг с другом (ниже мы будем говорить о том, что значит, работать качественно), то это гарантирует усвоение знаний учащимися. Способы освоения знаний занимают приоритетную позицию на коллективных учебных занятиях, но это не означает, что предметные знания не контролируются, просто такой контроль не играет определяющей роли.

Рассмотрим типичные ситуации, в которые попадает ученик на коллективных учебных занятиях:

-  работа в парах сменного состава;

-  работа в группе, когда один человек направляет своё высказывание всем остальным участникам;

-  работа в постоянной паре (с учеником или с учителем);

-  индивидуальная работа.

Качество работы в каждой из этих организационных форм зависит от сформированности у учеников общих умений коммуникации и навыков коллективного труда.

Работая в парах сменного состава, ученик должен уметь найти себе напарника, научить другого и получить знания от любого участника пары, сводного отряда. Если при этом ученик занимает позицию учителя, то для этого ему необходимо не только качественно рассказать текст, но и уметь: