Учитель действует внутри учебной группы (а не вне) наравне с учащимися, поэтому организовать коллективные учебные занятия невозможно руками только учителя. Подготовка учеников в качестве средств учебного процесса постепенно высвобождает учителя и позволяет ему быть именно там, где нет других средств, т.е. делать то, что другие делать ещё не могут. И каждый раз планка работы учителя повышается.

Итак, в данном аспекте «быть средством» – это «уметь содержание брать и давать». Но для этого нужно сначала «быть целью» – учиться содержание брать и давать.

Когда качество работы зависит от самих детей, особое внимание должно уделяться требованиям к знаниям и качеству работы друг друга.

Третье. Воспитательный аспект. Уважение друг к другу, учёт интересов остальных постепенно становится условием и нормой успешной работы каждого. Это постепенно формирует ответственность за качество работы. С одной стороны, ответственное выполнение собственной задачи приносит пользу всему коллективу, а с другой – ответственные действия одних участников являются основой для индивидуальных успехов остальных.

Четвертое, управленческий аспект. Поскольку на коллективных учебных занятиях наблюдается разнообразие планов, ситуаций, то всё это не возможно охватить и удержать в одной голове (пусть даже самого наиталантливейшего педагога). Чтобы судьба каждого не зависела от памяти и иных качеств педагогов, важно каждого школьника привлекать к учёту, организации, анализу и проектированию собственной деятельности и деятельности других участников разновозрастной учебной группы.