●●●

Указанные выше идеи позволяют сконструировать школу не классно-урочного типа на основе коллективных учебных занятий. (Почему мы добавляем «на основе коллективных занятий»? Потому что неклассно-урочными являются и другие школы, например, работающие по системе Монтессори. Они строятся на другой системе идей и ценностей.)

Перечислим основные моменты. В отличие от классно-урочной системы в не классно-урочной школе:

1)                 вместо автономно существующих классов функционирует единая разновозрастная учебная группа;

2)                 программа не делится на годы обучения – математика 5 класса, 6-го и т.д. – а является целостным программой в рамках нескольких лет обучения (1-4, 5-9, 1-9 и т.д.);

3)                 вместо уроков проводятся коллективные учебные занятия;

4)                 вместо традиционного расписания, когда в течение недели изучаются все предметы, – осуществляется, как правило, погружение в несколько предметов;

5)                 вместо учебно-тематических планов для классов – разные индивидуальные планы у разных учеников;

6)                 управление учебным процессом (т.е. сменой учебных ситуаций) осуществляют не только учителя, управленческие функции выполняются совместно учителями и учениками. Каждый ребенок не только учится и учит, каждый включен в управленческую деятельность.

Подробнее остановимся на последнем моменте.

С одной стороны, на коллективных занятиях работают не учителя-предметники, действующие параллельно, а учительская кооперация – коллектив педагогов, который совместно проектирует и ведёт учебные занятия, распределяя между собой функции и обязанности, такие как учитель-организатор учебного процесса (или иначе, дежурный учитель), учитель-специалист по предмету, учитель-ассистент.