Взвесив все «за» и «против», коллектив принял решение о создании разновозрастных постоянных отрядов. Учащихся всей школы разделили на несколько отрядов: в каждом отряде – учащиеся с первого по девятый класс – ребята с разными возможностями и способностями. В каждом отряде был выбран командир по тем критериям, которые были сформулированы ими же. Командир, в первую очередь, должен пользоваться уважением, быть ответственным, хорошо учиться, быть активным.

Появление нового коллектива дало возможность формировать отношения, в большей мере приближенные к системе отношений в трудовом коллективе на производстве. В любом производственном коллективе происходит разделение труда. Это разделение определяется необходимостью повышения его эффективности, выбор же индивидуального труда определяется интересами, склонностями и способностями каждого. Каждый в своём отряде находит себе занятие по душе, а если он выполняет его с желанием, то появляется уверенность в результате. Уверенность играет большую роль в самоутверждении ученика, стимулирует его. Но в то же время индивидуальное задание должно иметь ценность для всего коллектива. Таким образом, каждый имеет возможность в новом коллективе, в котором не довлеют стереотипы учителя, проявить себя. Отряд работает как механизм поддержки ребёнка в новой ситуации. В результате каждый отряд составляет свой план проведения какого-либо мероприятия, обсуждает его. Дети осмысливают опыт сотрудничества, учатся анализировать, оценивать, оказывать помощь. Происходит рождение способов оптимального взаимодействия и принятия новых правил поведения в коллективе. Самоуправление позволяет воспитывать лидерские качества, способствует успешной социализации. Учащиеся помогают решать некоторые вопросы, касающиеся проблем школы.

Каким же образом организовано самоуправление в нашей школе?

Созданы следующие комиссии: «Знание», «Здоровье», «Искусство», «Порядок», «Информация». А также есть Совет командиров. В каждую комиссию входит по одному представителю из каждого постоянного отряда. В комиссии назначается председатель и секретарь. Председатель организует работу своей комиссии, секретарь ведёт документацию. Организация такой деятельности позволяет детям проявлять те качества, которые раньше не были известны учителю, а может – даже самому себе. В новом коллективе развиваются умения, необходимые для продуктивного решения групповых задач, дети учатся определять свою позицию в новой среде, создают и поддерживают атмосферу взаимопомощи и взаимопонимания, учатся брать на себя ответственность, проявляют оригинальность и находчивость. В конце каждой четверти каждая комиссия отчитывается на общешкольной линейке о проделанной работе, знакомит со сделанными выводами, принятыми решениями.