Организация учебного процесса в нашей разновозрастной группе осуществляется через пульт управления, поэтому дежурному учителю необходимо владеть всей информацией о занятости каждого ученика. Для этого я перед началом занятия передаю на пульт управления индивидуальные маршруты прохождения тем, дидактический материал (для учеников и учителей-ассистентов), письменную информацию о том, чем занимаются ученики, в какой форме (с учителем, в парах, группе или самостоятельно) и кому из детей учитель-ассистент должен уделить особое внимание.

Когда работаю учителем-ассистентом:

·         запускаю работу по методикам под руководством предметника;

·         отслеживаю работу в парах;

·         оказываю помощь командиру сводного отряда в организации работы;

·         при необходимости провожу рефлексию в сводном отряде;

·         выполняю различные поручения дежурного учителя.

В конце рабочего дня на заседании учительской кооперации мы фиксируем, где остановился ребёнок и чем он будет заниматься на следующем занятии. Итоги ученической рефлексии влияют на выбор методик и приемов учебной работы, формирование разных сводных групп или пар, а также на выбор тем для изучения ребёнком.

За прошедший год нам удалось достичь некоторых результатов. Одним из них можно считать повышение уровня грамотности учащихся, больше половины школьников начального звена осваивают учебный материал по русскому языку на «4» и «5».