В такой ситуации одному учителю стало трудно управлять всем классом, потребовались помощники для организации учебного процесса. На одном из семинаров было принято решение попробовать обучение в разновозрастной группе (РВГ). Изначально предлагалось организовать разновозрастное обучение в течение недели, но после длительного обсуждения, поняли, что за такой маленький срок мы не найдем пути решения возникающих проблем и только навредим детям, поэтому решили организовать учебный процесс в РВГ в течение четвертой четверти, тем более что основной материал уже пройден, осталось повторение. Были созданы две группы: на базе 1-4 и 5-8 классов. В девятом классе проводились традиционные уроки: учащиеся готовились к экзаменам.

Расписание для первой группы было составлено способом чередования предметов: 1-й день была математика, 2-й день – русский язык. Во второй группе расписание составили с погружением в предметы. В первую неделю было запущено 3 предмета: математика, биология, история.

Каждый учитель простроил маршруты прохождения учебного материала для каждого ученика на неделю, а затем учительской кооперацией планировали работу на предстоящий день. При совместном планировании обращалось внимание на следующие моменты:

·         вид работы ученика (работа с учителем, самостоятельная работа, работа в паре), цель работы;

·         место работы.

Учителя, у которых не было погружения по расписанию, назначались ассистентами или дежурным учителем.

В первую неделю встал ряд проблем и трудностей:

·         слишком продолжительные заседания учительской кооперации из-за того, что прописывался каждый мелкий «шажок» ученика;

·         нежелание некоторых учащихся работать в паре с тем или иным учеником;

·         неравномерное распределение учащихся по видам работ;