Большое внимание учительская кооперация уделяет изучению проблем учеников и педагогов в реальном учебно-воспитательном процессе школы. Через рефлексию определяем проблемные места, совместно ищем пути решения этих проблем.

Учитель, анализируя коллективные учебные занятия, начинает себе задавать множество вопросов: почему так произошло, что нужно было сделать, чтобы этого не произошло, что хотел учитель получить и т.д. Каким бы ни было качество рефлексии, польза от нее есть. Учитель начинает понимать, как ему действовать дальше, каким способом. С новым видением ситуации возвращается в реальную практику и действует по-другому.

Приложение

Положение об учительской кооперации

I. Задачи и содержание работы учительской кооперации.

1.1. Учительская кооперация создается в школе для планирования, организации, контроля процесса формирования общих умений коммуникаций, навыков коллективного труда, знаний умений и навыков по предметам при организации учебного процесса в разновозрастных учебных группах.

1.2. Главной задачей учительской кооперации является отбор видов работ и способов усвоения учебного материала учащимися.

1.3 Учительская кооперация принимает решения о деятельности ее членов по выполнению различных позиций (учителя-предметника, учителя-технолога, учителя-ассистента и дежурного учителя), в частности соотношениях времени работы, функциях и обязанностях.

Дежурный учитель:

организует совместное планирование учителями-предметниками занятий на день дежурства;

организует деятельность учащихся и педагогов по реализации плана;

проводит рефлексию своей деятельности и деятельности педагогов по организации занятия на заседании учительской кооперации;

во время проведения занятий все члены учительской кооперации и учащиеся обязаны выполнять распоряжения дежурного учителя по реализации плана на день;

несет ответственность в пределах своей компетентности за реализацию решений учительской кооперации.