Начала думать над вопросами самоуправления. Школой управлять легче, когда разделяешь свои полномочия с коллегами школы, у которых появляется ответственность за принятое решение: так появились учительская кооперация, совет командиров, общие сборы учащихся. На следующий год вместе произвели кардинальные изменения.

Теперь имеются две разновозрастные учебные группы. Выделены три аудитории по видам работ: для самостоятельной, парной и групповой. Координирует весь учебный процесс пульт управления. Одновременно погружаемся в три предмета. Каждый учащийся занимается своим предметом, например: или русским языком, или историей, или математикой. Причем ребята одного возраста, изучая предмет (например, математику), идут разными маршрутами, которые помогли им выбрать учителя-предметники, переработав учебник.

Образовательный процесс построен на основе индивидуальных учебных маршрутов. Перед началом учебного занятия все учащиеся собираются у табло прохождения программного материала, обсуждают, какую тему будут изучать (ведь у каждого свой маршрут прохождения программного материала), в каком сводном отряде будут работать, подбирают соответствующие средства для решения учебной задачи.

Создано 5 постоянных отрядов. Это место, где проблемы каждого выслушивают и находят пути их решения. В постоянных отрядах учащиеся разного возраста. Есть свой командир, который выбирается на одну четверть. Каждый знает, что будет выполнять эту функцию, и поэтому старается поручения (пусть и младшего по возрасту товарища) выполнять добросовестно.

Это всё позволяет учащимся определять свои образовательные потребности, ставить цели и принимать решения по поводу их достижения.

При построении учебного сотрудничества, учитываем, что каждому школьнику нужно получить опыт выполнения тех рефлексивных функций, которые составляют основу умения учиться. Это, прежде всего, функции контроля, оценки, а далее – самоопределения, целеполагания, программирования. Рефлексивные умения нарабатываются в постоянных отрядах на специальном часе, который выделен из школьного компонента учебного плана.