Заключение

Итак, общие умения коммуникации как компонент содержания образования диктуют иные программу, содержание и способы деятельности учителя, но прежде всего – иную технологию организации учебного процесса.

Одной из главных проблем в процессе этого становления является то, что пока ни одно учреждение высшего профессионального образования не готовит специалистов по этому компоненту. А это значит, сегодня остро стоит вопрос учителя с новым качеством – учителя, умеющего запускать и направлять процессы в учебной группе, учителя с высоким уровнем общих умений коммуникации, обладающего техниками выведения в рефлексию, умениями организации понимания в коммуникации.

Некоторые заделы в этой области есть в дополнительном профессиональном образовании Красноярского края. Красноярским институтом повышения квалификации работников образования совместно с региональной Ассоциацией педагогов по созданию Коллективного способа обучения ведутся исследования и разработки в этом направлении. Значимым полигоном по разработке и становлению этого компонента являются организационно-деятельностные игры, которые проводятся с конца 1980-х г.г. для представителей сферы образования края. В 2004/2005 учебном году ИПК и Ассоциация КСО провели первые курсы для педагогов края по общим умениям коммуникации (см. приложение 1). Фактически сложилась исследовательская группа, которая занимается разработкой необходимого инструментария для школ, работающих по данной теме, появляются статьи методистов и педагогов, посвящённые решению проблемы общих умений коммуникации как компонента содержания образования[30].

Серьёзные работы по становлению общих умений коммуникации компонентом содержания образования ведутся в Краевом инновационном комплексе разновозрастных школ  и в малокомплектных сельских школах края, работающих в проекте «Создание разновозрастных учебных групп в сельских МКШ».