3. 3. 2. Одним из наиболее действенных средств учителя, работающего над умениями коммуникации школьников, может быть схема организации понимания в коммуникации (схема 6).

При сообщении текста одним участником коммуникации другому возможна ситуация, при которой часть сообщаемого содержания ухватывается, понимается слушателем (на схеме – фрагмент «с»), часть – не понимается, не ухватывается (фрагмент «а»), а некоторое содержание, которое говорящий не подразумевал и не высказывал, может быть ему приписано слушателем (фрагмент «в»). В этом случае возникает ситуация непонимания в коммуникации. Задача субъекта, организующего понимание в коммуникации, – выделить фрагменты «а», «в» и «с» (то есть определить, какая часть изложенного текста услышана, понята, какая проигнорирована, упущена и что слушающий приписал автору) и донести суть сложившейся ситуации до участников коммуникации, разрешив тем самым ситуацию непонимания.