При всем многообразии форм (фронтальная работа, индивидуальная, индивидуализированная, парная, бригадная и др.)> применяемых в специальной школе, для обновления профессионального обучения и производительного труда важна прежде всего бригадная (звеньевая) форма.

Такая организация работы с одновременным разделением трудовых функций между школьниками-исполнителями помогает установлению важных с педагогической и экономической точек зрения отношений взаимной зависимости и взаимного контроля, будит творческую мысль детей, воспитывает у них чувство ответственности за качество изделий, сроки изготовления, экономию материала, дисциплинирует их.

Активное использование в производительном труде и профессиональной ориентации материально-технической базы различных учреждений, промышленных предприятий, а также вариативность содержания трудового обучения школьников в современных условиях диктуют необходимость изменения структуры их трудовой политехнической подготовки.

Одним из концептуальных путей решения этой проблемы является блочно-модулъный подход к структурированию содержания обучения труду. Суть его состоит в том, что программа по трудовому обучению строится из логически завершенных блоков учебной информации по конкретной области техники и технологии (например, обработке металлов, строительным работам, радиомонтажному делу, выращиванию растений и т. д.), полностью раскрывающих материал в объеме, необходимом для данного уровня трудовой подготовки.

В преобразовании трудового обучения глухих и слабослышащих важное место занимает создание перспективной модели трудовой и профессиональной подготовки.

Создание принципиально новой материальной базы для всех звеньев непрерывного образования глухих школьников предполагает внедрение в практику учебного оборудования, отличающегося модульностью, полифункциональностью, эргономичностью, а также широкое пользование вычислительной и микропроцессорной техники, имитаторов-тренажеров, сурдотехнических средств различного назначения, моделей гибкого автоматизированного производства и т. д. Оснащение рабочих мест подобным оборудованием открывает перспективу их вариативного использования как на уроках труда, так и в процессе обучения основам наук, возможность более полной реализации принципа политехнизма.