Другим концептуальным положением является усиление межпредметных и внутрипредметных связей с учетом знаний, которые формируются на всех уроках. Наибольшую значимость имеют многообразные межпредметные связи трудового обучения и труда с общеобразовательными дисциплинами: физикой, химией, биологией, математикой и черчением. Дидактическая ценность этих связей заключается в сознательном усвоении школьниками трудовых операций, в уяснении теоретических основ действия различных орудий труда, в конкретизации общенаучных и специальных знаний. Под влиянием межпредметных связей политехнические трудовые и профессиональные умения школьников со слуховой депривацией приобретают гибкость, подвижность, системность, способность переноса в различные области познавательной и учебно-производственной деятельности.

Центральное место в концепции преобразования трудовой и профессиональной подготовки занимает положение о практической, прикладной ориентированности преподавания основ наук в школе для глухих детей. Суть его состоит в раскрытии на уроках политехнического потенциала, заложенного в естественно-научных дисциплинах; в формировании у школьников умения переносить знания из учебных ситуаций в технико-прикладные, т. е. на более высокую ступень их практической реализации.

Практическая, прикладная направленность в преподавании основ наук дает возможность получать обобщенные знания о современной индустрии, знакомиться с техническим оснащением промышленного и сельскохозяйственного производства, направлениями и способами его экологизации, технологией, экономикой, способами организации труда. В подобных условиях у глухих школьников активно формируются интеллектуальные и практические умения и навыки, необходимые в различных видах профессиональной деятельности.

При внедрении в педагогическую практику школ глухих обновленной системы трудовой подготовки следует предусмотреть нетрадиционные формы организации трудового и профессионального обучения школьников. Разработанная концепция перестройки трудового обучения включает в себя организацию производительного труда с профессиональной направленностью на базе новых учебно-производственных подразделений: школьных кооперативов, ученических хозрасчетных производственных бригад, межшкольных учебно-производственных мастерских, политехнических центров, учебно-производственных объединений и комплексов, арендных хозяйств, производственно-творческих товариществ. Это позволит расширить номенклатуру выбираемых объектов труда, акцентируя внимание на технико-технологической сложности, оригинальности, конкурентоспособности изделий, рекламе и сбыте выпускаемой продукции. В результате обеспечивается возможность пробы сил по разнообразным видам труда, что повышает политехнический кругозор учащихся, проблемную ориентированность, предпринимательскую инициативу и ответственность.