Полоски вставляются в окошки в таком порядке: согласные — гласные — согласные — гласные. После показа согласной буквы дети ставят в первое окошечко изучаемую согласную букву, а во второе — полоску со всеми гласными и, двигая ее постепенно, образуют всевозможные слоги из данной согласной со всеми гласными (ма — мя — му — мю — мо — мё — ме — мы — ми). Каждый раз дети указывают, какую согласную фонему обозначает буква. Во избежание заучивания дети проделывают несколько раз эту же работу, но в ином порядке, который указывает учитель.

Наконец, вставляются еще две   полоски, и дети работают с первым целым словом. Поставив в третью клетку еще одну букву м, а в последнюю — полоску с гласными, дети получают слово мама. Передвигая последнюю полоску, они изменяют конечную гласную и получают и прочитывают: мама, маму, маме, мамы.

Ознакомление со всеми согласными проводится аналогично.

Мы считаем целесообразным одновременное ознакомление с двумя согласными — звонкой и соответствующей ей глухой. По мере расширения знакомства с согласными становится разнообразнее работа с «окошечками» и шире круг читаемых слов. Дети переходят к чтению слов по букварю.

Нам приходилось наблюдать, как некоторые учителя увлекались составлением слов и слогов в окошечках: учитель говорит слово или слог, а ученики составляют их из пройденных букв. Однако чтение заранее известного слова, составленного из букв разрезной азбуки или в «окошечках», не есть чтение. Дети помнят составляемое слово и воспроизводят его по памяти, не совершая необходимой работы по воссозданию звуковой формы слова.

Чтение есть воссоздание неизвестной звуковой формы. Конечно, дети должны уметь составлять слова из букв разрезной азбуки или писать их по заданию учителя на основе фонемного анализа слов. Однако письмо слов под диктовку не приводит к чтению.

Главным действием, на основе которого происходит воссоздание звуковой формы слова при упреждающей ориентации на гласную букву и фонему, является преобразование слов путем изменения гласных. Именно изменение гласных букв приводит к такой ориентации.