Проверяя умение ориентироваться по карте, необходимо ставить вопросы, требующие умения чтения карты: «Совершите по карте путешествие вдоль морских берегов СССР от Белого моря до Японского. Назовите известные вам моря, острова, полуострова. Покажите и назовите моря Атлантического океана у берегов СССР».

Как показали исследования X. С. Замского (СНОСКА: Замскин X. С. О разнообразии при повторении учебного материала во вспомогательной школе. Вып. 57, М., «Известия АПН РСФСР», 1954), умственно отсталые дети усваивают всё новое очень медленно, лишь после многих повторений, быстро забывают воспринятое и, главное, не умеют вовремя воспользоваться приобретенными знаниями и умениями на практике. Поэтому необходимо проверку знаний проводить сжеурочио, применяя различные наглядные пособия: картины, таблицы, схемы, карты, объемные изображения.

Проверяются знания с помощью устного опроса, письменных и практических работ. По форме организации проверка может быть индивидуальной и фронтальной. Знания учащихся могут выявляться как в начале урока, так и в ходе изучения нового материала.

Метод индивидуального опроса позволяет выявить систему географических представлений и понятий, умение ученика формулировать и высказывать свои мысли. Основное требование к устному индивидуальному опросу — выяснить усвоение новой темы. Это достигается путем постановки контрольных вопросов, думая над которыми, учащиеся анализируют, сравнивают, сопоставляют, обобщают. Вопросы необходимо ставить всему классу, отвечающего должны контролировать все учащиеся, исправляя допущенные им ошибки и неточности. Если ученик затрудняется в ответе, необходимо задавать дополнительные вопросы, которые помогут выявить глубину понимания основного вопроса. Важно при индивидуальном опросе установление связи нового материала с изученным ранее, умение ученика связать материал со своими наблюдениями. Следует использовать вопросы, требующие сравнения, установления причинно-следственных связей, основных характерных признаков.