На уроках повторения диапозитивов должно быть больше, чем при объяснении нового материала. Как показывает опыт передовых учителей, возможен показ 6—10 диапозитивов при объяснении нового и до 15 диапозитивов — при повторении пройденного материала.

На уроках с применением кинофильмов учителю удается дать богатый материал в короткий срок и добиться такой силы впечатлений, какой трудно достигнуть при помощи других методов. Ценным при демонстрации кинофильмов является динамичность впечатлений, получаемых детьми. Как бы ни было сильно впечатление от картины, модели или другого наглядного пособия, все же объекты, изображенные на нем, остаются неподвижными. Картины урагана, падающей лавины, морского прибоя и т. д. показывают только один момент в движении. Ученик может лишь догадываться о процессе движения по ряду признаков, его сопровождающих (сгибающиеся от ветра деревья, брызги волн и т. д.). В кино же дается само движение, непосредственными свидетелями которого становятся сами ученики. Дети видят на экране наиболее правильное, точное и яркое изображение природных процессов: различные виды движения воды, ливни, землетрясения, вулканические извержения и т. д.

Учитывая программные требования, ознакомившись со статьей учебника, учитель в процессе предварительного просмотра фильма отбирает наиболее интересные в познавательном отношении моменты, на которые необходимо обратить внимание учащихся.

Применение кинофильмов на уроках географии очень полезно, когда речь идет о путешествиях, экскурсиях, полетах, восхождениях на горы и т. д,

По ходу фильма учитель должен заострять внимание учащихся на самых характерных моментах, соответствующих содержанию учебного материала. Умственно отсталые дети могут смотреть фильм, но не видеть главного в нем. Однако следует помнить, что комментарии учителя не должны быть многословными. Не рекомендуется спрашивать детей во время показа фильма, ведь дети следят за фильмом с большим вниманием, он их захватывает, слова диктора или учителя направляют их внимание по нужному руслу, а вопросы только мешают учащимся сосредоточиться на демонстрируемом кадре.