Таким образом, в основу беседы на уроках географии могут быть положены: 1) проведенные детьми под руководством учителя наблюдения или практические работы на местности, а также наблюдения в повседневной жизни; 2) рассматривание картин, диапозитивов, кинофильмов и т. д.; 3) рассказ учителя; 4) работа с планом и картой; 5) упражнения и решение географических задач; 6) работа над текстом учебника или хрестоматии; 7) чтение газетной статьи и т. д.

В зависимости от того, на основе какого материала строится беседа, учитель пользуется различными приемами при ее проведении.

§ 14. РОЛЬ НАГЛЯДНОСТИ

Функции наглядных пособий многообразны, но в основном они сводятся к тому, чтобы помочь раскрыть содержание и объем новых понятий, закрепить изучаемый материал, быть средством контроля, обеспечить активную самостоятельную учебную деятельность детей.

Учитывая логику процесса усвоения знаний на каждом этапе познавательной работы, средства наглядности могут содействовать закономерному переходу от восприятия единичного, конкретного к общему и наоборот, от общего к единичному, конкретному,

Наглядное обучение должно обеспечить формирование у учащихся первичных, обобщений и установление простых связей. Оно должно способствовать выработке умозаключения: от жизненных наблюдений над окружающими объектами к сущности изучаемого понятия. В решении этой задачи большую помощь могут оказать различные виды учебного оборудования.

Выбор того или иного учебного оборудования, правильное сочетание его с другими средствами обучения невозможны без глубокого понимания особенностей и места применения каждого из них — такого понимания, которое предполагает анализ географической сущности дидактических возможностей всего учебного оборудования в целом и отдельных его видов.

В преподавании географии дети получают сведения о многих объектах и явлениях, которые они никогда не видели. Даже самый живой и интересный рассказ не может дать достаточно полного и яркого представления, если он не иллюстрирован наглядными пособиями. Но при использовании наглядности необходимо руководство учителя, который словесными объяснениями и указаниями возбуждает мыслительную активность детей, учит их анализировать, сравнивать, обобщать, правильно выражать словами увиденное.