При изучении некоторых тем программы VII класса (явления природы на Земле: ветер, дождь, гроза, меры предосторожности во время грозы, землетрясения, извержения вулканов, затмения Луны и Солнца) целесообразные оказывается рассказ-рассуждение, когда возникает необходимость анализировать изучаемое явление.

Применяя метод рассказа на уроках географии, необходимо соблюдать следующие дидактические требования: 1) научность и высокая идейность отобранного материала; 2) логическая последовательность и доказательность; 3) доступность для учащихся; 4) образность, эмоциональность и правильность речи учителя.

Рассказ обязательно сопровождается  показом наглядных пособий — фотографий, таблиц, картин, схем различных объемных изображений, фрагментов из кинофильмов. Без наглядных пособий впечатление от рассказа резко падает, и он хуже воспринимается учащимися. Рассказ может сопровождаться опытом, иногда опыт предшествует рассказу. Так, при изучении темы «Вода на Земле» в V классе программа требует проведения опытов, показывающих водопроницаемость песка и водонепроницаемость глины; растворение морской соли в воде и сравнение се по вкусу с пресной водой; очистку воды фильтрованием.

Поставленные проблемные вопросы должны находиться в тесной зависимости от темы и цели уроков. Например: «Почему на некоторых дорогах вода стоит очень долго и они очень грязные, а некоторые дороги просыхают очень быстро?»

Если учителю необходимо сообщить дополнительные сведения, которых нет в книге, то следует разбить их на части. Очень большой рассказ утомляет умственно отсталых детей, так как в силу неустойчивости внимания они не могут слушать рассказ более 5—8 минут. Необходимо, закончив первую часть, перейти к демонстрации наглядных пособий, опытов, к беседе по содержанию рассказа; после второй части поработать по карте, прочитать статью и затем перейти к заключительной части рассказа.

Темп рассказа должен быть таким, чтобы умственно отсталые ученики смогли понять его содержание.