Последующие этапы проблемного урока — самостоятельная деятельность учащихся в решении проблемы. Вся деятельность детей проходит под контролем учителя.

Учитель ставит, например, такой проблемный вопрос: «Почему в лесном крае водятся рысь, белка, соболь, а в пустынях Средней Азии такие животные не живут?» Учащиеся высказывают различные предположения. Затем под руководством учителя учащиеся решают проблему: умеренное количество тепла, достаточное количество влаги во все времена года создают благоприятные условия для жизни деревьев и кустарников. Животные леса приспособлены к жизни среди деревьев. В пустынях Средней Азии эти же животные не смогут жить, так как они покрыты густой шерстью и, кроме того, не смогут найти себе здесь пищи.

В процессе поисковой работы общая проблема нередко расчленяется на ряд задач, наталкивающих учащихся на наблюдения за каким-либо существенным признаком предмета или явления или ставящих их перед необходимостью отделить существенные признаки объекта изучения от несущественных. В этом виде работы широкое применение находят такие мыслительные операции, как сравнение, анализ, синтез, обобщение.

Самостоятельное решение учащимися учебных задач — один из самых существенных признаков проблемного обучения, делающего изложение нового материала более доказательным, а знания учащихся — более осознанными.

Во вспомогательной школе на уроках географии нужно вводить только элементы проблемного обучения, а не весь урок посвящать поиску, разрешению поставленной проблемы. Это очень утомляет детей-олигофренов, снижает их активность. А элементы проблемного обучения, наоборот, активизируют учащихся, особенно при проведении практических работ, так как при решении проблемы основную часть времени занимает практическая работа.

Проблему перед учениками следует ставить в зависимости от содержания урока и в соответствии с его дидактическими и воспитательными целями. Постановка проблем, не отвечающих этому требованию, лишь помешает ученикам уяснить сущность рассматриваемых на уроке вопросов. Нельзя ставить перед учениками проблемы, для сознательного поиска которой они не имеют необходимых знаний.