На втором этапе обучающего эксперимента мы стали использовать дидактические игры, занимательный материал, которые в практике вспомогательных школ на уроках естествознания применяются крайне редко. В ходе подготовительной работы были отобраны и адаптированы по содержанию дидактические игры, составлены многочисленные ребусы и кроссворды естествоведческого характера. В результате сложилась система, представленная в данном пособии, которая охватывает все разделы: «Неживая природа», «Растения», «Животные», «Человек». Результаты наших экспериментов показали, что дидактическая игра — это метод обучения (соответствующий силам и возможностям учащихся со сниженным интеллектом), который повышает эффективность обучения естествознанию и помогает пробудить интерес к изучаемому материалу.

Увлекательные формы работы пробудили у учащихся интерес к естествознанию как к учебному предмету («Пойдем на урок — там будут интересные игры»). В дальнейшем у некоторых школьников он перерос в познавательный интерес к содержательной стороне природоведческого материала. Так, эксперимент, проведенный учителем естествознания специальной коррекционной школы № 804 г. Москвы С. А. Кустовой, которая в отдельных классах в системе использовала дидактические игры, показал, что у учащихся данных классов возросла посещаемость уроков естествознания, и в целом посещаемость девятиклассников была выше в те дни, когда в расписании стоял этот предмет. Более 80% детей, обучающихся в экспериментальных классах, в анонимных анкетах назвали естествознание «самым любимым предметом в школе».

На родительских собраниях мы выяснили, что дети стали чаще читать книги о растениях и животных, некоторые из них попросили родителей подписаться на журнал «Юный натуралист». Часть опрошенных выпускников экспериментальных классов отметили, что это, пожалуй, один из самых доступных журналов, который они продолжают читать после окончания школы.

Личные наблюдения, данные многолетнего эксперимента, обобщение опыта учителей, обработка литературных источников позволили нам систематизировать и представить материалы по вопросам содержания и методике проведения дидактических игр природоведческого характера.