Так же можно зашифровывать слова ве-точка, у-точка, кол-ос, гвозди-ка, неза-будка, стре-коза, су-репка, во-рот-а, нос-ки, вол-осы, мет-ель и т.п.

Отдельные слова (буквы, рисунки) могут стоять друг за другом, одно внутри другого, друг над другом и т. д. В этих случаях при разгадывании ребуса нужно читать предлоги («под», «на», «за», «над», «в»). Этим способом можно зашифровать практически любое слово, в котором есть такие слоги и буквы. Например:

Если перед рисунком стоит запятая, то в соответствующем слове не произносится первая буква. Запятая после рисунка означает, что не произносится последняя буква. Две запятые показывают, что не читаются две буквы и т.д.

Если около рисунка есть перечеркнутая буква, то она не читается, если рядом стоит другая буква, то ею надо заменить зачеркнутую. Например:

Цифры около слова или рисунка показывают, что буквы надо называть в том порядке, в каком поставлены цифры. Например:

·         Мышка - 4,5,1,2,3 (камыш)

·         Мошкара - 6,2,1,5,3,4,7 (ромашка)

·         Колос - 5, 2, 1,4, 3 (сокол)

Следует отметить, что ребус требует особого внимания учителя как наиболее сложный вариант дидактической игры. Учащиеся должны хорошо видеть и различать буквенный и звуковой состав слова, определять и удерживать в памяти части слов, отделяя или присоединяя их к слову. Поэтому обучать разгадыванию ребусов нужно постепенно. Первые ребусы целесообразно разбирать вместе с детьми, записывая слова на доске и выделяя этапы членения слова. Эти сложные логические операции могут самостоятельно выполнять далеко не все дети с отклонениями в развитии даже после тщательного и подробного объяснения.

Правила, которыми надо руководствоваться при разгадывании ребусов, учащиеся могут записать в тетрадь. Впоследствии сильные ученики пользуются этими записями для