Обучение умению отгадывать загадки сложное, но необходимое дело. Степень овладения задачей во многом зависит от объема и характера содержащейся в загадке словесной информации, а также от конкретной ситуации, в которой протекает процесс мышления. Существенным моментом в организации мыслительной деятельности является создание условий, стимулирующих осуществление сравнивающих действий.

В отгадывании сложных загадок должен участвовать весь класс. Специальная работа с загадкой может протекать в собственно речевом плане: разъяснить отдельные слова, помочь понять сравнение, акцентировать внимание на признаках или их взаимосвязи, подсказать, о чем загадка (например: «Это загадка о насекомом. Как вы думаете, о каком?»)

Учащимся, которые не смогли найти отгадку, в качестве помощи можно предложить несколько картинок. На одной из них должен быть изображен отгадываемый объект. На других — объекты, обладающие каким-нибудь из признаков, содержащихся в загадке. Например, не отгадавшим загадку «Не зверь, не птица, нос, как спица. Летит — кричит, сядет — молчит» (комар), надо предложить картинки с изображениями жука, комара и самолета.

Предлагая загадку, учитель должен обращаться не только ко всему классу («О чем это загадка?»), но и к отдельным ученикам («А как ты думаешь? А ты?»). Обязательно следует требовать от учащихся обоснования отгадок. Правильность своего ответа они могут доказать двумя способами: начать доказательство с объявления отгадки, после чего подтвердить ее признаками; начать доказательство с рассмотрения признаков и установления связей между ними, и в итоге придти к логическому выводу, т. е. отгадке.

Следует отметить, что учитель естествознания должен предлагать учащимся самим составлять, придумывать загадки. Одни ребята могут составить лишь простые загадки-описания (об огурце: овальное, зелёное, сочное, с семечками. Растет на грядке). Другие стараются подражать учителю. Учитель: «Стоит стог среди двора, впереди вилы, сзади — метла». Ученик: «Стоят четыре столба. На столбах большая бочка. По бокам — два лопуха. На концах — две веревки: толстая и тонкая». Отгадать, что это слон, дети смогли лишь после зарисовок, сделанных учителем на доске. Со стороны учащихся бывают попытки сочинить загадки в стихотворной форме: «Красная-красная, косточка внутри. Сладкая, круглая с дерева сорви» (вишня). Составляя загадку, ребята вспоминают свойства, качества, признаки предметов, учатся сравнивать, проявляют творчество.