Делается вывод: звуки мы произносим и слышим.

Составление предложений по рисункам.

Учащиеся осмысливают содержание предметных рисунков (с. 15) и составляют предложения из двух слов: Пчелы жужжат; Комары звенят; Воздух шипит; Собака рычит.

Произнесение и распознавание на слух звуков.

Дети отвечают на вопрос: «Какие слышатся звуки, когда жужжат, свистят, звенят?» Затем упражняются в изолированном произнесении звуков [ж], [з], [с], [р], [ш].

Изображение изолированного звука схемой.

Рассматриваются схемы под нижними рисунками (с. 15). Составляются предложения по вопросам учителя: как жужжат пчелы? (Пчелы жужжат: ж-ж-ж.) Как звенят комары? (Комары звенят: з-з-з.) Как шипит воздух? (Воздух шипит: ш-ш-ш.) Как рычит собака? (Собака рычит: р-р-р.) Произнося предложения Воздух шипит: ш-ш-ш и Собака рычит: р-р-р, ученики проводят указками под схемами на с. 15. Учитель объясняет, что на схемах отдельный звук изображается в виде квадратика.

Закрепление понятия об изолированных звуках.

Дети упражняются в отчетливом произнесении изолированных звуков, отвечая на вопросы учителя:

·         Как гудит сильный ветер? (У-у-у.)

·         Как шумят листья на деревьях? (Ш-ш-ш.)

·         Как шуршат листьями под ногами? (Ш-ш-ш.)

·         Как воет волк? (У-у-у.)

·         Как фыркает ежик? (Ф-ф-ф.)

·         Какой звук издает мотор трактора? (Р-р-р.)

·         Как свистит струя пара, когда вода закипает в чайнике? (С-с-с.)