Домашнее задание: подобрать 2—3 слова и «записать» их полосками или линиями.

Урок по теме «Предложение и слово».

Повторение и проверка домашнего задания.

По рисункам на с. 8—9 учащиеся вспоминают, какие две сказки они рассказывали, какие другие сказки они знают. Одну из сказок дети рассказывают.

Повторяется, что речь состоит из предложений, а предложения — из слов.

Рассказывание сказки.

Учитель спрашивает, не забыли ли дети сказку «Репка», и предлагает кому-нибудь рассказать ее классу. Ответ выслушивается.

Пересказ по серии рисунков (с. 9).

Деление предложений на слова.

Проводится работа по первому рисунку (с. 9). Учитель отчетливо, с паузами между словами, произносит предложение: «Посадил дед репку» и обозначает его схемой на доске.

Ученики отвечают на вопросы: сколько слов в этом предложении? Какое слово первое? Какое второе слово? а третье?

Учащиеся соотносят с этой схемой произнесенное предложение.

С помощью учителя дети делят на слова предложения, составленные по оставшимся рисункам на с. 9.

Выросла репка большая (3).

Позвал дед бабку (3).

Позвала бабка внучку (3).

Позвала внучка Жучку (3).

Позвала Жучка кошку (3).

Позвала кошка мышку (3).

Правильность определения количества слов проверяется по схеме, написанной на доске. (Три слова в предложении обозначены тремя полосками).

Особое внимание обращается на предложение к последнему рисунку: Вытянули репку! Здесь всего два слова, поэтому они обозначены двумя полосками. Предложение произносится радостно, взволнованно, с повышением голоса. В таких случаях в конце предложения ставится не точка, а восклицательный знак. Его можно видеть в конце схемы данного предложения.

Отгадывание загадок.

Дети отгадывают загадки: «Сто одежек, и все без застежек». (Капуста.) «Красный хвост в землю врос, а зеленый хвост снаружи». (Морковь.) «Сидит дед в сто шуб одет. Кто его раздевает, тот слезы проливает». (Лук.) «Ни окон, ни дверей, полна горница людей». (Огурец.)