Дети должны назвать отгадку и произнесенное слово обозначить на наборном полотне полоской.

— Сколько загадок отгадали? (Четыре.) Сколько отгадок сказали? (Четыре.) Сколько произнесли слов? (Четыре.) Как это обозначили? (Четырьмя полосками.)

Составление предложений.

В конце урока учитель просит детей подумать и сказать предложения о разных овощах (о капусте, луке, огурцах и т. д.).

Ответы детей сопровождаются записью на доске схем.

Домашнее задание: вспомнить содержание сказки «Колобок», составить 3 предложения и записать их схемами.

Урок по теме «Предложение и слово».

Повторение и проверка домашнего задания.

Учитель открывает запись на доске, сделанную печатным шрифтом:

Кругла, а не луна,

Желта, а не масло,

С хвостиком, а не мышь.

Он говорит, что здесь записана загадка, это — письменная речь. Дети пытаются прочитать написанное на доске. С этим могут справиться лишь отдельные ученики. Тогда учитель сам читает загадку, а дети ее отгадывают. (Репа.) Дается новое задание: кто сможет записать отгадку на доске? Выясняется, что письменной речью все или почти все ученики еще не владеют. Делается вывод, что дети постепенно научатся не только читать, но и писать. Для этого надо уметь выполнять много разных упражнений. Одно из них доступно уже всем — обозначить слово-отгадку в индивидуальном наборном полотне схемой. Ученики выставляют на своих полотнах по одной полоске и, глядя на нее, произносят слово репа.

Составление рассказа по сюжетному рисунку (с. 12).

Ученики составляют рассказ по вопросам учителя: куда пришли дети? Что они там делают? Кто с ними был? Кто их встретил? Как?

Составление предложений по схемам.

Учитель предлагает детям составить предложение из трех слов о мальчике (Мальчик принес машину), о девочке (Девочка несла куклу), придумать предложение из 2 слов о папе (Папа открыл багажник). Составленные предложения соотносятся со схемами и анализируются: сколько слов в этом предложении? Какое первое? Какое второе? Какое третье?