Работу по исправлению указанного недостатка следует начинать заново, используя описанные выше приемы постановки звука ш.

9.      Замена фрикативного звука х взрывным к. Подобная замена допустима на определенных этапах обучения (в дошкольных учреждениях, а также в случаях, когда устраняются грубые дефекты, например сонантность, временно вводится замена звука х звуком к). Поэтому дефект относится к числу негрубых. Он обусловлен нарушением способа артикуляции — между языком и нёбом образуется не щель, а смычка.

При исправлении этого дефекта следует широко использовать прием сопоставления звуков к и х в слогах (особенно между гласными), опираясь при этом на слух учащихся. Кроме того, надо дать им возможность одновременно осязать струю выдыхаемого воздуха; толчкообразную при к и длительную при х.

10.  Выдох на месте звуков с, ш, х. Подобное воспро изведение звуков с и ш характерно только на самых начальных этапах обучения, а случаи, когда вместо звука х слышится только выдох, характерны для учащихся разных классов. Во всех случаях работу по постановке каждого из этих звуков следует начинать заново (см. приемы постановки).

Заключая рассмотрение глухих фрикативных согласных с, ш, х, нужно указать на взаимоотношения между звуками, изобразив их в виде приводимых ниже схем:

Это значит, что от звука с можно получить и ш, их. Обратного процесса нет. Звуки ш и р находятся в иной зависимости: от ш можно получить р, от р можно получить ш.

Для всех глухих фрикативных согласных с, ш, х наиболее легкой позицией является  начальная  позиция перед гласным.

Последовательность упражнений при закреплении правильного навыка воспроизведения этих звуков покажем на примере с.

1. Протяжное произнесение изолированного звука:

2. Начальная позиция перед гласным: