§ | библиотека – мастерская – | Помощь Контакты | Вход — |
Рау Ф.Ф., Слезина Н.Ф. Методика обучения произношению в школе глухих: Пособие для учителей.—— М.: Просвещение, 1981. —191 с, ил.
Стр. 55 Для звука у есть еще другой вариант сужения артикуляции. У произносится с призвуком, напоминающим южнорусское фрикативное г (в таблице графа 11). Этот недостаток происходит оттого, что язык поднят слишком высоко. Остается слишком узкая щель между спинкой языка и нёбом; в результате вместо гласного образуется звонкий согласный. Если расширение артикуляции относится к числу негрубых дефектов, то сужение артикуляции — более грубый дефект, неблагоприятно отражающийся на разборчивости речи. При коррекции о следует попробовать получить правильную артикуляцию по подражанию на основе слухового и слухо-зрительного восприятия, сопоставляя звучание о и у. Надо также показать ученику перед зеркалом разницу между правильным и неправильным положением губ. Ввиду того что склонность некоторых учащихся уподоблять о звуку у является часто очень стойкой, лучше всего в течение некоторого времени довольствоваться недостаточной лабиализацией (недостаточным округлением губ), хотя при этом и получается средний между она звук. Учитывая, что по своей артикуляции звук о занимает промежуточное положение между звуками а и у, необходимо сопоставлять его вначале с первым, а в дальнейшем и со вторым звуком. Такое сопоставление должно проводиться как на материале слогов (па — по, пу — по) и отдельных звуков (о — а, о — у), так и на материале усвоенных слов, фраз (Вова, Вава тут и т. п.). При коррекции у внимание ученика обращается на чрезмерно сближенные губы, что следует показать перед зеркалом. При упорной замене звука у двугубным в надо временно перевести ученика на произнесение этого гласного как о, т. е. с более широким, чем требуется, ротовым отверстием. Лишь в дальнейшем, когда будет преодолена установка на резкое сближение губ, можно перейти к нормальной артикуляции, не опасаясь повторного соскальзывания на дефектное произношение звука. В ходе устранения указанного дефекта опора на слух нередко оказывается малоэффективной. Но когда получена нужная артикуляция, использование остаточного слуха ученика необходимо. |
Реклама
|
||